Contoh Soal HOTS Kelas 4 Materi Wawancara dan Laporan Hasil Wawancara Kurikulum Merdeka

Pembelajaran bahasa Indonesia di kelas 4 Sekolah Dasar kini semakin menarik dengan hadirnya Kurikulum Merdeka. Salah satu materi yang menjadi sorotan adalah keterampilan melakukan wawancara dan menyusun laporan hasil wawancara. Namun, tantangan sesungguhnya muncul ketika guru mulai memperkenalkan soal-soal HOTS, atau Higher Order Thinking Skills. Soal jenis ini tidak sekadar menguji ingatan, melainkan mengajak siswa untuk berpikir kritis, menganalisis, hingga mencipta. Lantas, seperti apa bentuk soal HOTS untuk materi ini dan bagaimana cara mengajarkannya kepada siswa kelas 4?

Memahami Esensi HOTS dalam Pembelajaran Wawancara

Sebelum melangkah pada contoh soal, penting untuk memahami mengapa HOTS menjadi bagian penting dalam Kurikulum Merdeka. Kemampuan berpikir tingkat tinggi mencakup kemampuan menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6) . Dalam konteks wawancara, ini berarti siswa tidak hanya di tuntut menghafal pengertian wawancara, tetapi juga mampu menganalisis kualitas pertanyaan, mengevaluasi etika wawancara, bahkan merancang sendiri daftar pertanyaan yang efektif untuk narasumber yang berbeda.

Materi wawancara di kelas 4 SD Kurikulum Merdeka umumnya di ajarkan untuk menggali informasi dari seorang tokoh atau narasumber . Siswa diperkenalkan pada tahapan wawancara, mulai dari menentukan topik, menyusun daftar pertanyaan, hingga melaporkan hasilnya dalam bentuk tulisan . Di sinilah letak peluang emas untuk menyisipkan soal-soal HOTS yang merangsang nalar.

Contoh Soal HOTS dan Pembahasannya

Berikut beberapa contoh soal HOTS yang bisa di jadikan bahan latihan, baik di rumah maupun di sekolah. Soal-soal ini di rancang untuk menguji kemampuan berpikir siswa pada level yang lebih tinggi.

Soal 1: Menganalisis Pertanyaan yang Baik (Level C4 – Menganalisis)

Soal:
Perhatikan dua daftar pertanyaan wawancara berikut yang di ajukan kepada seorang petugas kebersihan kampung.

Pertanyaan A:

1. Apa nama Bapak?

2. Di mana Bapak bekerja?

3. Sudah berapa lama Bapak bekerja?

Pertanyaan B:

1. Bagaimana kondisi lingkungan sekitar tempat Bapak bertugas saat ini?

2. Upaya apa saja yang Bapak lakukan untuk menjaga kebersihan lingkungan?

3. Menurut Bapak, apa tantangan terbesar dalam menjaga kebersihan lingkungan di era sekarang?

Berdasarkan kedua daftar pertanyaan di atas, analisislah manakah daftar pertanyaan yang lebih baik untuk di gunakan dalam sebuah wawancara yang mendalam? Berikan alasanmu!

Analisis HOTS:
Soal ini menuntut siswa untuk tidak sekadar memilih, tetapi menganalisis perbedaan kualitas pertanyaan. Pertanyaan A bersifat faktual dan jawabannya sudah pasti (hanya menggali identitas). Sementara itu, Pertanyaan B bersifat eksploratif, mengajak narasumber bercerita dan memberikan opini. Siswa yang berpikir kritis akan menyadari bahwa wawancara yang baik bukan hanya menanyakan “apa” dan “siapa”, tetapi juga “bagaimana” dan “mengapa” untuk mendapatkan informasi yang lebih kaya. Latihan soal seperti ini bisa di temukan dalam berbagai variasi di buku pendamping .

Soal 2: Mengevaluasi Laporan Hasil Wawancara (Level C5 – Mengevaluasi)

Soal:
Berikut adalah cuplikan laporan hasil wawancara seorang siswa dengan tema “Kebersihan Kampung”.

“Hari ini saya mewawancarai Pak RT. Pak RT bilang kampung kami bersih. Saya tanya kenapa, beliau jawab karena warga rajin kerja bakti. Menurut saya, Pak RT orangnya baik. Wawancara selesai.”

Evaluasilah laporan di atas! Menurutmu, apakah laporan tersebut sudah memenuhi kriteria laporan hasil wawancara yang baik? Sebutkan kekurangan dan berikan saran perbaikannya!

Analisis HOTS:
Pada level ini, siswa di ajak untuk mengevaluasi sebuah karya. Sebuah laporan hasil wawancara yang ideal setidaknya mencantumkan identitas narasumber, topik, daftar pertanyaan pokok, dan jawaban narasumber yang di tulis ulang secara jelas . Laporan di contoh sangat singkat, subjektif (mengandung opini penulis di tengah laporan), dan tidak mendetail. Siswa di harapkan mampu menilai bahwa laporan tersebut kurang informatif dan memberikan saran perbaikan yang konkret.

Soal 3: Menciptakan Pertanyaan Berdasarkan Situasi (Level C6 – Mencipta)

Soal:
Kamu akan mewawancarai seorang nelayan tua yang sudah puluhan tahun melaut. Buatlah 3 pertanyaan wawancara yang menarik dan mendalam untuk menggali pengalaman hidupnya, perubahaan kondisi laut, dan harapannya untuk generasi muda!

Analisis HOTS:
Ini adalah puncak dari kemampuan berpikir tingkat tinggi, yaitu mencipta. Siswa tidak lagi memilih atau menilai, tetapi menghasilkan karya baru. Mereka harus merangkai pertanyaan sendiri dengan memperhatikan topik (nelayan tua), konteks (perubahan laut dan harapan), serta kaidah pertanyaan yang baik (menggunakan kata tanya 5W+1H secara variatif). Contoh pertanyaan seperti “Bagaimana perubahan hasil tangkapan Bapak dibandingkan 20 tahun lalu?” atau “Pesan apa yang ingin Bapak sampaikan kepada anak-anak muda tentang kelestarian laut?” akan menunjukkan pemahaman mendalam siswa.

Strategi Mengajarkan HOTS di Rumah dan Sekolah

Mengajak anak berlatih HOTS tidak harus selalu dengan soal tertulis. Orang tua dan guru bisa menjadikan aktivitas sehari-hari sebagai media belajar.

1. Sering Mengajukan Pertanyaan “Mengapa” dan “Bagaimana”: Ketika anak selesai membaca buku atau menonton tayangan edukatif, tanyakan pendapatnya. Misalnya, “Menurutmu, mengapa tokoh itu melakukan hal tersebut?” atau “Bagaimana jika kamu berada di posisi tokoh itu?”. Kebiasaan ini melatih nalar kritis .

2. Praktik Wawancara Langsung: Ajak anak mewawancarai anggota keluarga tentang profesi atau hobi mereka. Minta anak menyusun daftar pertanyaan terlebih dahulu. Setelah selesai, diskusikan pertanyaan mana yang menghasilkan jawaban paling menarik dan mengapa .

3. Gunakan Buku Penunjang: Beberapa buku modul belajar mandiri telah menyertakan latihan soal HOTS yang terstruktur sesuai Kurikulum Merdeka . Manfaatkan sumber ini untuk latihan tambahan di rumah.

Dengan pendekatan yang tepat, soal HOTS bukanlah momok menakutkan, melainkan jembatan untuk menjadikan anak-anak kita pembelajar yang aktif, kritis, dan siap menghadapi tantangan masa depan. Keterampilan ini jauh lebih berharga daripada sekadar menghafal definisi dalam buku teks.